第二个三年主动发展正值我校向高职校过渡的转型期。学校适时将“能教能研”作为转型期教师专业成长的指导思想。这三年特别是在“科研水平提升年”等重大举措地推动下，教科研工作迎来新的发展机遇，科研工作取得重大突破。
  出台了《关于进一步加强科研工作的若干措施》、《学校教育研究课题项目经费管理办法（试行）》等一系列教科研保障性制度。江苏省首批课程改革实验学校、2007-2009年常州市优秀教育科研基地、2010-2013年度常州市教科研基地塑造了科研型职业学校的形象。强化校本培训，夯实教科研基础，初步建立了学校职能部门综合培训、系部和教研室专业培训的两级培训机制。仅2009-2010学年累计完成各类校本培训讲座101次，其中校学术讲座22次。
  备课、说课、上课、开课、评课的“五课”教研是最基础也是最重要的教研平台，以此营造浓厚的教研氛围，促进全体教师共同提高教科研基础能力。积极开展项目教学、理论实践一体化教学等行动导向教学法的实践研究，并通过每周教学督导、每学期每位专任教师开1节校级以上公开课等常规活动，全面提高教师的课程实施能力。2009-2010学年开设258节课公开课，其中教师共开设校级公开课236节。从上学年开始累计在各教研室网页上交流教学设计356篇、教学案例352篇、优秀教案182篇。
  课题研究实现规范管理。明确了校级—市级—省部级—国家级课题逐级申报的指导思想。每个课题均按课题申报流程实施管理，并要求将研究活动过程及时在教科室和教研室网上发布。目前全校各类在研课题54个，是在研课题最多的年份。能教能研增强了教师写论文的心理素质。三年来，在省级以上正式刊物发表论文343篇（其中核心期刊6篇）；主参编并出版校本教材20本。
  面对即将到来的第三个三年主动发展和十二·五时期，学校教科研工作重点在协调好体制、管理、质量三者关系。教科研重心下移，初步建立以系部为主的格局，让教科研走到教育教学一线，与专业建设、课程改革、校企合作、产学研、教学实践、毕业反馈等之间实现良性互动。管理上积极推进教学资源建设和项目管理。以教研室为中心的教学资源共享平台是解决教师教学负担与科研任务相矛盾的重要抓手，项目管理是盘活人力资源的重要手段，逐步摆脱单纯的时间管理的弊端。体制和管理到位后，低层次的论文、低水平的课题、低效率的课堂会因教科研团队整体水平的提升而减少，让教科研质量产生质的飞跃。