2009年6月2日下午，我校在图书馆接待室召开了精品课程建设推进会。本次会议旨在提高认识，统一思想，保证在建六门校级精品课程建设质量。
　　精品课程是具有一流的教学团队、教学内容、教学方法、教学条件、教学效果等特点的示范性课程。围绕这个目标，我校在今年二月份出台了常刘政〔2009〕1号《关于开展校级精品（优秀）课程建设与评选工作的通知》文件。经过四个月的建设与筹备，我校共申报六个校级精品课程建设项目。本次会议主要通报《网络组建与应用》、《电机与电气控制技术》等六门在建校级精品课程的进展情况。六位课程负责人每人15分钟用PPT形式向大会汇报各自课程建设近况，如课程定位、建设理念、开发思路、当前进展与存在困难等。张群元副校长、张桂春副校长等领导进行了评价并提出要求。
　　会议认为，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。精品课程建设（包括项目课程建设）是重要的突破口和抓手。但目前要注意两个关键问题，首先是精品课程建设的校企合作背景，要与行业企业专家合作开发课程，搞清本专业的工作领域与岗位（群）分析以及本专业毕业生就业工作领域分析，完成本专业岗位工作过程与工作任务分析。其次是精品课程建设的规范过程，要与课程专家合作开发课程，分析本专业工作过程—典型工作任务—职业行动能力—职业行动领域—学习领域之间的对应关系。在此基础上，构建本专业全新的学习领域，包括行业普适性学习领域、专业学习领域、专业拓展学习领域、专业综合学习领域、素质拓展学习领域等。通过入门项目、引领项目、主导项目和综合项目等课程项目群搭建，本专业真正以能力为本位的课程体系才会初见雏形。通过这样一个过程，教师的观念、教学内容与方法、评价与质量将发生根本改变。如此进行的精品课程建设就将摆脱学科内的课程设计束缚，在新的起点上推动本专业教学团队、教学内容、教学方法、教学条件、教学效果等方面的全面提升，也才能建设真正意义上的示范性课程。如果结果是彼岸，过程是海的话，我们部分专业精品课程建设可以定位在：不为彼岸，只为海。当然全校推进课程改革和精品课程建设应该定位在：为了彼岸，为了海。
　　本次会议还认为，从汇报的整体情况和我校精品课程建设起步晚起点高的要求看，其中的两门课程开局基本面是好的，工作是扎实的，有具体可行的思路和分工，也拓展了新的内容，其他课程应进一步采取措施推动建设进度与质量，如搭建出建设流程结构图，明确职责与分工等。下一步，学校将进一步采取积极措施在专家引领下按既定进度推进此项工作。