您的位置 学生：课程改革的直接受益者
[来源：本站 | 作者(文/图)：教科室 :陶卫东 | 日期：2007年12月29日 | 浏览13791 次]
能力是立业之本，就业是民生之本，如何提高学生的职业能力，如何提高学生的就业能力一直是我校课程改革的立足点。为了展示我校近几年来课程改革的阶段性成果，12月20日，我校以“任务驱动、学案导学教学模式研究”为主题举办了校教学开放日活动， 20余名教师从课程改革的不同角度作了课堂教学改革的实践尝试，全省兄弟学校近150名同行参加了此次听课、评课活动，并对我�？纬谈母镌诳翁媒萄е械氖凳┳髁顺浞值目隙�。
一、教学设计突显教师对社会实践能力培养的关注度。教学设计是授课的“行动指南”，更是一位教师的教育教学思想的外化，教师是否真正将课堂教学“职业化、社会化、现实化、能力化”从其教学设计中就可显现。刘霞老师的《电话礼仪》教学设计中通过“实践训练营”、“上下求索路”等环节，把作为商贸类专业的学生——未来的商贸从业者应该具有的社会实践能力加以提炼、概括，层层推进，环环相扣，让学生在一个个教学环节的引导下“行动”，整个课堂就好象是一个小社会，就好象是一个职业化的场所。糜德萍老师的《经济业务专项训练》利用她与蒋曙老师合作开发的数安录入软件，通过“专项训练”“综合训练”的设计，依靠计算机小键盘完成了会计及金融领域工作实践中的几号、金额、各种凭证数据的录入，黄秀娟老师的《交通灯控制系统》时间的设置与保存通过“探索任务”把实践能力分解在各个探索活动中。
二、现代教育教学理念促进学生成为学习的主体。在本次教学开放日的课堂上，学生的主体性得到了充分体现，“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者”的教育教学理念得到了充分贯彻。传统的教师拼命讲，学生被动听的局面不再存在，取而代之的是学生的活动与学生的展示。文化课课程改革的切入点是“学案导学”课堂教学方式，在“学案”的引导下，学生对于新的课堂将要学习的知识做到了自学在前，做到了心中有数，做到了自信展示。以邵敏霞老师的《树立合理的消费观》为例，课前让学生录制了一家三代人在买衣服时的情景并在课堂上播放此DV，分析消费者的心理；让学生参与社会调查实践收集有关资料；挖掘本班一位学生的生日事件作为教学资料，让学生“体验”做理智的消费者；课后反思自己的消费行为和观念�？梢钥闯�，学生在课前、课中、课后始终积极地处于学习之中。
三、项目式、理实一体化的教学方式大大提升了学生的职业竞争力。教师根据学科特点和专业学习的目标及要求，设计一个或若干个“项目工程”，老师引导学生组成项目小组，采取小组讨论、协作学习的方式，通过讲授、调研、查阅资料等手段，应用已有知识和掌握新知识入实际，在解决问题的同时完成活动，达到专业学习的目标。项目教学法就是将社会实践中的项目引入教学过程中，让学生在项目中担任一定的角色，做中学，学中做，伴随着项目的完成，知识学习和能力提高的目标也就达成。段英杰老师的《圣诞贺片作品展示与完善》、钱晓舒老师的《网络商店的创建》、周欣阳与陈坚老师的《烟缸制作》就是很好的项目任务。陆嵘老师、赵小飞老师、彭文华与任伟老师、周惠文老师则将学科专业理论知识与实践有机结合，理论引导实践，实践提高理论认识。
无疑，我校的课程改革已取得了阶段性的成果，成果的标志之一就是学生愿学了，学生会学了，学生学到真本领了，学生才是课程改革的直接受益者。
一、教学设计突显教师对社会实践能力培养的关注度。教学设计是授课的“行动指南”，更是一位教师的教育教学思想的外化，教师是否真正将课堂教学“职业化、社会化、现实化、能力化”从其教学设计中就可显现。刘霞老师的《电话礼仪》教学设计中通过“实践训练营”、“上下求索路”等环节，把作为商贸类专业的学生——未来的商贸从业者应该具有的社会实践能力加以提炼、概括，层层推进，环环相扣，让学生在一个个教学环节的引导下“行动”，整个课堂就好象是一个小社会，就好象是一个职业化的场所。糜德萍老师的《经济业务专项训练》利用她与蒋曙老师合作开发的数安录入软件，通过“专项训练”“综合训练”的设计，依靠计算机小键盘完成了会计及金融领域工作实践中的几号、金额、各种凭证数据的录入，黄秀娟老师的《交通灯控制系统》时间的设置与保存通过“探索任务”把实践能力分解在各个探索活动中。
二、现代教育教学理念促进学生成为学习的主体。在本次教学开放日的课堂上，学生的主体性得到了充分体现，“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者”的教育教学理念得到了充分贯彻。传统的教师拼命讲，学生被动听的局面不再存在，取而代之的是学生的活动与学生的展示。文化课课程改革的切入点是“学案导学”课堂教学方式，在“学案”的引导下，学生对于新的课堂将要学习的知识做到了自学在前，做到了心中有数，做到了自信展示。以邵敏霞老师的《树立合理的消费观》为例，课前让学生录制了一家三代人在买衣服时的情景并在课堂上播放此DV，分析消费者的心理；让学生参与社会调查实践收集有关资料；挖掘本班一位学生的生日事件作为教学资料，让学生“体验”做理智的消费者；课后反思自己的消费行为和观念�？梢钥闯�，学生在课前、课中、课后始终积极地处于学习之中。
三、项目式、理实一体化的教学方式大大提升了学生的职业竞争力。教师根据学科特点和专业学习的目标及要求，设计一个或若干个“项目工程”，老师引导学生组成项目小组，采取小组讨论、协作学习的方式，通过讲授、调研、查阅资料等手段，应用已有知识和掌握新知识入实际，在解决问题的同时完成活动，达到专业学习的目标。项目教学法就是将社会实践中的项目引入教学过程中，让学生在项目中担任一定的角色，做中学，学中做，伴随着项目的完成，知识学习和能力提高的目标也就达成。段英杰老师的《圣诞贺片作品展示与完善》、钱晓舒老师的《网络商店的创建》、周欣阳与陈坚老师的《烟缸制作》就是很好的项目任务。陆嵘老师、赵小飞老师、彭文华与任伟老师、周惠文老师则将学科专业理论知识与实践有机结合，理论引导实践，实践提高理论认识。
无疑，我校的课程改革已取得了阶段性的成果，成果的标志之一就是学生愿学了，学生会学了，学生学到真本领了，学生才是课程改革的直接受益者。