提起我们0533班，以前几乎所有的任课老师都会摇头。一个就业班，还掺进综合高中分流下来的学生，自暴自弃，怕学厌学，上课睡觉说话，实训课不愿动手操作，对老师的批评教育不理不睬，是原来刚组班的现象，所以老师们的正常教育教学很难开展。
　　上学期我班要参加劳动局组织的维修电工中级工考核，要求理论结合实践且具备较高的技能操作水平，而我们的专业基础知识又较薄弱，所以，困难都落到了班主任吴鹏老师和杨卫中老师的身上。6月22日，我班考工结束，劳动局工考办的监考人员对我班做出了中肯的评价，认为我们的职业综合素质比较高，完全能够胜任企业生产要求。能够得到劳动局监考人员肯定是不容易的。如何让我班这些“躺下”的学生站起来，而且能高质量地学好专业知识，圆满完成中级工繁重考工任务，老师们付出了很大的努力。
　　吴鹏老师和杨卫中老师尝试了许多新课程教学理念和方法。在对我班的职业理念的灌输中，老师采用了目标驱动法，即让我们明确考工目标，全部拿到中级工证书。老师从职业意识和职业习惯开始严格要求，让我们感觉进入了就业预备，主宰命运的自主意识在我们心理得到充分扩张，从心理上提高了我们的学习欲望和学习兴趣。
　　在日常的教学中，老师采用了任务驱动法，将技能鉴定与课程理论教育相嵌入，技能理论知识与技术实践活动整合，课堂上注意将某一教学课题的实践技能和理论知识相结合，让我们在一定的学习时间范围内自己组织自己的学习行动，将自己过去学过的知识在技能操作中进行运用，再在一定的范围内学习就业知识和技能，让我们每次课上都有收获，并能看到自己的进步。我们的兴趣得到很大的提高，这时老师又让我们在学习知识时给予适度“饥渴”，即在我们想进一步学习和钻研知识和技能时，控制学习条件的满足度，在我们之中形成一定的学习资源的短缺，让我们形成恐慌，而形成人人争抢各个竞争的氛围，我们的学习积极性极大提高。
　　老师在业余时间采用情感驱动法，通过各种集体活动，培养我们班级学生团队精神和集体荣誉感，这样对我们学习兴趣和良好习惯的培养和建立起促进作用。所以我们逐步从“躺下”转而站起来，主动竞争，形成了人人争学理论强化技能的氛围，那么受到劳动局监考老师的赞扬也就不足为奇了。
　　我们深切体会到将企业生产的岗位技术和技能要求与我们的学习兴趣相结合，才能使课程教育资源在职业教育中发挥最大效益，这才是我们最需要的。