您的位置 12月6日下午，我校在报告厅B举行2017年全国职业院校信息化教学大赛作品展示交流会，会议由信息技术处李文刚处长主持，全体教师参加。本次活动旨在总结2017年全国职业院校信息化教学大赛成果，剖析“互联网+”背景下信息化教学优秀案例，以先进理念引领教学改革方向，以骨干先行带动全员参与，促进我校信息化教学新常态发展。
会上，盛希宁、刘菡、赵菁、朱洪其等4位国赛一等获奖教师先后进行了获奖作品展示交流，并结合教学案例从专业与行业契合、教育与技术融合、传统与创新磨合等方面诠释了课堂教学的出发点、着眼点和落脚点。
刘维俭校长进行总结发言，高度肯定了大赛优异成绩，以及背后折射出的我校骨干教师先行的良好基础、教学团队协作的良好氛围、部门的紧密配合和学校的高度重视；强调要发动全员主动分享教学大赛成果，顺应教育现代化发展时代潮流；期望全体教师能借鉴获奖课例中的先进教学方法手段、专业教学思维和人才培养视角，使其转化为新常态教学的动力。
盛希宁，作品《纯电动汽车电路故障诊断》
此次我们参赛的课题充分体现了行业发展引领专业发展的作用。
其一：我们在课程中有意识地渗透了新能源汽车的技术内容，紧密对接行业前沿发展动态。欧洲从 2030 年将全面停止生产燃油汽车，我国也即将推出停止生产和销售燃油汽车的时间表。所以，以纯电动汽车为代表的新能源汽车将是大势所趋。而且北汽集团产业基地就落户常州，有焊装、涂装、总装生产线和整车综合性能测试线。因此，我们在对比传统汽车电气设备故障检修作业的基础之上，结合新能源汽车高压电气设备检修实践要求，设计了以北汽 EV160 款电动汽车电路故障诊断作业为主线的学习任务，高度体现了学习内容与行业技术发展新趋势的紧密关联性，为面向新能源汽车的维修人员基本技能训练而服务。
其二：我们在课程中倡导基于 OneNote 的学生个人知识管理的理念。师生所使用的微软 OneNote 数字笔记本，是由Win10 系统自带，完全免费的软件。它不仅是交互式学习工具，更是学生进行个人知识管理的云端服务。教师在内容库中集合各种数字化资源为学生创建丰富的交互式课程。学生在个人工作区中以符合自己认知规律的方式，完成知识点和技能点的采集、整理，关联知识点之间的链接和跳转。教师随时参与学生的分区互动，学生在多人小组的协作空间中进行合作，记录理论分析和实践操作过程，即时分享感悟和经验，并不断更新和完善。学生甚至可以实现学科内部乃至学科之间各个知识点间的交叉链接，最终形成个人知识体系，完善个人的能力模型。同时，OneNote 在电脑、手机和平板跨平台的使用，又满足学生个性化学习和终身学习需求。我们的毕业生可将实际工作中的典型故障案例，共享和反馈给老师，作为教学资源的积累。正所谓源于学校，服务于学校。
刘菡，作品《民用建筑室内甲醛检测与评估》
本次教学设计跳脱出传统《化工分析》课程的“理-虚-实”三维一体的教学模式，从甲醛检测服务这一公众关注、熟悉却又不甚了解的新兴行业为切入点，寻求设计突破，选题贴近生活，贴近实际。传统概念中，化工专业学生毕业后无非是进入化工、制药企业从事检验等工作，更有人会把化工行业与高危险、高毒性联系在一起。为了能够体现新时代背景下化工专业的就业广度，强调化工检测工作的实用性，我们从省赛化工组转战至公共管理与服务组，目的就是希望在课程中更多地向学生渗透服务意识，增强学生服务能力，增加学生就业竞争力。同时我们紧跟时代大潮，认真学习和研究“中国学生发展核心素养”、2017地平线报告、“互联网”+新业态等前沿信息和理论，将其有机融入到我们的教学设计当中。在此过程中，我们落到实处，多次走访调研当地检测服务机构，了解行业动向，发现共性问题，设计采用“工学结合”人才培养模式，借助互联网远程指导技术，实施新型“互联网+”检测服务模式的授课。并通过课堂有效实施验证可行性。以学习方式的改变，带动服务模式的转变，引领整个检测服务行业的发展。
通过信息化教学大赛，我深切地感受到了自己成长之迅速——记得8月份刚参加集训时，面对台下十几位专家评委进行作品汇报，我紧张得不知所措。这种紧张，一方面是因为缺乏应对经验，更多的是自己教育理论水平的欠缺带来的不自信。而在之后四个月中，随着对作品的一次次打磨，与团队成员们的一次次思维碰撞，与专家老师的一次次交流，还有自己一次次的反复学习与训练，站在国赛场上的我成长得无比自信。这种成长，也许在平时我们需要花上一年、五年甚至更长时间。当然，信息化教学大赛的受益者也不仅仅是我们这些参赛教师们。以我们本次教学设计为例，通过对监测服务行业的走访，提出“互联网+检测”的必要性；通过对本课过程的精心设计、有效实施，验证了“互联网+检测”服务的可行性；通过后期检测服务机构对我们设计的良好反馈和欢迎，预见”互联网+检测”的推广性，将信息化教学成果从课堂延伸到社会。最后，充分利用信息化教学资源——我们自主研发的净醛丽APP，不仅具有数据分析功能辅助学生课堂学习，其知识普及�？榭梢园镏谧叱黾兹┓乐挝笄詈笃湓ぴ�、评价功能，为学生就业创业搭建平台，真正将课堂从校内延伸至校外。我们学生的创业项目“净醛力”室内环境监测与治理服务站已经投入运营并为校内多位老师及其亲友进行了检测与后续治理服务，受到一致好评。此创业项目还代表我校参加省学生创业比赛，取得优异成绩。
通过本次信息化教学大赛，让工作整整十年的我停下脚步重新审视自己，重新定位，重新出发。用学习到的新的教学理念，先进的教学技术和资源在新的专业、新的领域再次扬帆起航，为化工专业、为系部、为学校再做贡献！
赵菁，作品《雨霖铃》
1.关于选题
从校赛到国赛，坚持同一选题，需要的不只是勇气！8月5-20日，半个月，三轮选题论证会，数篇选题论证报告，从宏观到微观分析。选择诗词是因为这既把握了时代脉搏，又符合语文教改趋势，还有国家政策的指导。聚焦至《雨霖铃》是因为该词所描述的离别情是普世的价值观，贴近生活，语文本来就应该是细致入微的东西；另外《雨霖铃》极具画面美，为“化词为画”提供发挥空间。最后婉约词也比较符合本人风格。
2．教学设计
如何把经典课题上出新意？我们团队做了很多尝试，教案前后出了不止十稿，同题异构，既不能解读过度，又要不落窠臼。比如我们曾大胆想用改写剧本的方式来设计《雨霖铃》，最后没能说服自己，也没能说服专家。但是这些走过的弯路、所有的尝试并非无用功， 厚积薄发，为作品的最终定型打下了结实的基础。
3.信息技术融合
在刚接触信息化教学时，我是比较排斥的，语文学科特别是辞赋教学需要信息技术吗？如果将抽象的意境具象化，会不会扼杀学生的想象？
所以我们团队首先想到的是利用信息技术为学生提供学习资源，目前开放的诗词主题网站很多，但是存在知识碎片化、专业性不够强等问题。于是我们着手开发“心灵的歌吟”古诗词在线学习平台，将长期教学实践中积累的素材归类整理填充，并在原有基础上创新，如意象词典的举一反三，给学生的研究性学习提供支持。
其次，诗词教学离不开诵读。于是“为你读诗”模块应运而生，为了激发学生诵读的兴趣，我们又设计了诵读排行榜，让学生在交互中感受诵读经典的成就感，同时成为课堂评价的环节之一，实现了生生互评。
在教学设计的不断完善中，我们面临了传统课堂无法解决的一系列问题，比如：学生入境太难、悟情不深。如何架起学生视野和诗词视野间的桥梁？如何让学生在有网络无离别的年代感受词中的离愁别绪？在杜威建构主义理论指导下，我们想到了吟诵、音乐、影视等媒介，让学生在情境中主动进行情感建构，实现情绪唤起和情感共鸣。
核心资源开发过程中，我对信息技术逐步认识，改变的不仅仅是授课形式，更是思维方式。灵感一点点迸发：如我们将分层教学的理念融入“心灵的歌吟”，设计“初学者、进阶者、研究者”模式；将协作学习、个性化学习等理念借助信息技术实现，如弹幕发言、电子书包等。
从无到有，从有到优，“心灵的歌吟”古诗词在线学习平台最后成为了一个联通、融合、互动、智慧的大集成，未来的在线教育一定是基于标准算法和数据挖掘基础上的个性化学习服务。
综上所述，信息技术可以为学生提供新颖的学习形式、丰富的知识来源和常态的实践平台。当然也给教师提出了更高的要求：信息选择处理能力、教学研究能力、教学监控能力、教学评价能力、终身学习能力等。
互联网改变了人们生存的时空秩序，数字技术颠覆了信息传播模式。信息化推动教育现代化是必然趋势，让我们一起探索、前行。
朱洪其，作品《平面锉削》
我们团队参加的是“项目三”信息化实训教学《平面锉削》，为指定课题。作品中的核心资源：锉削规范装置。刚开始接到信息化实训教学比赛任务，我就在想如何实现锉平面信息化。通过深入学习逐渐明白，要在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。其中关键是运用信息化手段来解决教学中的重难点。结合平时教学中采用的训练方法，我萌发了开发一个可以供学生自主练习装置的想法。
机电系有着很浓厚的创新氛围，每年都有很多老师申报创新项目，很多都是来源于教学实际，我们团队成员都有过创新经历，为开发锉削规范装置奠定了基础，跟以往不同是这次创新要实现信息化，需要机电融合、跨专业协作，经过设计、制作，反复修改、调试，我们开发出了具有光电提示、语音提示、数据采集功能的锉削规范装置。
通过这次大赛，我的个人教学能力、教学理念和方法也有了很大提高，对现代职业教育的模式、现代职业教育改革和发展有了更加清晰的认识。同时我也认识到信息技术与教、学的高度融合已成为不可阻挡的趋势。只有主动地去适应这个趋势，主动地参与信息化教学，将来才能成为一名不落伍的教师。
比赛虽已结束，但我的信息化教学之路才刚起步，我将更加自觉地将信息技术运用在今后的实际教学之中。