您的位置 2014-2015学年班主任工作室工作计划
[来源：本站 | 作者(文/图)：张长江 | 日期：2015年5月13日 | 浏览41667 次]
班主任工作室是我校班主任交流、学习、研讨、提升的一个平台，也是班主任与管理层之间的一个桥梁，工作室成员要根据学生特点设计开展形式各样、内容丰富的学生活动。在开展活动中体现对学生的教育与学生的自我教育。
（一）工作目标：
探索有效德育途径，优化班级管理手段，提高班主任工作效率。
（二）工作途径：
1、教学研修，团队攻坚
力求通过多层次、多形式的班主任学习、研修，实践和培训活动，不断加强班主任专业能力建设，使成员成为班级管理的能手。同时，通过成员的集体智慧，合力挖掘高效省力的班级管理措施。
2、资源整合，网络辐射
班主任工作室成员将搜集各类教育资料，分类整合，协同各专业年级合理使用，使之最大效益化。通过班主任工作室网络建设，让工作室成员在一定范围内发挥示范、带头和辐射作用，不仅引领学生的成长，也引领工作室成员自身及班主任群体的专业成长。
3、个性教学，德育创新
工作室学员既要做到不断提升理论修养，又要注意实践积累，在教育风格和特色上下功夫，按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地开展班级管理工作，灵活地、技巧地开展主题班会活动，进而形成自己的教育风格和思想。
（二）活动形式：
1、注重培训学习
每个月成员集中学习1次，采取研究专家案例、主题沙龙等形式，研究分析班主任工作实践的重点、热点、难点问题，探讨加强和改进班主任工作的对策和措施，并在实践中予以验证；交流班主任工作的创新经验。如，“探讨如何用智慧教育学生”、“关爱问题学生的背后”、“95后学生心理特征与对策”、“互联网时代班主任工作的艺术”、“做一个专业的班主任”等。
2、班会研讨
以教育案例型主题班会为突破口，以优秀案例为契机，以观摩、交流、研讨为主要方式，将教育与自我教育结合起来，提高班主任教育工作水平，把握好班会课的教育功能，熟练驾驭班会课形式，内化成自己的教育理念。如开展“技能改变命运”、“让优秀成为习惯”、“创建和谐班级”、“展青春活力”、“感动。。。”、“校企合作”、“国钧精神”等主题教育活动。遇到工作室成员在班级里发生一些典型的有共性的问题时，及时进行商讨与进行每个成员对个案理解分析和处理方法的交流，形成一定的处理方法和理论依据。
3、研究学生社团
根据班级学生特点与特长，发动学生组织学生社团，让学生在组织社团中学会成长，让校园生活丰富多彩，进而达到自我管理自我教育，成为班主任管理班级的得力助手。
4、配合学�？钩９娼逃疃�，如“光彩行动”、“光盘行动”、“礼仪展示”、“青年志愿者”、“7s”、“军训汇报”等活动。德育工作育学生，学生活动又成为德育工作的载体。
5、创建班级文化
创建班级文化，创设自我教育氛围，如精心策划墙报文化、板报文化、讲台文化、手机文化、阅读文化、专业文化、班歌等。
6、巩固与学生交流的阵地
充分利用教育手册的作用，加强跟学生的书面交流，及时对学生的心理进行的把控与指导。
7、论文撰写与课题研究
及时反思捉成效。倡导工作室成员在工作中及时反思的习惯。养成反思、改进、再反思再改进的工作作风。要认真撰写反思日记和教育教学论文，每位成员至少撰写一篇质量较高的论文，整理一篇以上有一定质量的反映自己教育模式和风格的班队活动案例。通过工作室确定的课题研究参与或自我申报立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力。
8、交流展示
通过讲述自己的成长轨迹和工作经验，通过点评他人经验并提出发展建议，开展汇报交流活动，可以展示成员的特色和思想，提升成员的水平，也可以提升同伴的认识水平、鉴别能力和指导能力，以实现共生共荣。
（三）预期成果：
1、班级文化建设成果汇总（教室布置图片、班徽、班歌等）
2、班主任工作室网络资源
3、优秀班会课展示
4、优秀德育文集（优秀德育论文、优秀德育案例）
希望通过班主任工作室全体成员的努力，将本工作室开发成一个可持续、可延伸的班主任工作支持系统，更好、更多地服务于广大班主任队伍。
（一）工作目标：
探索有效德育途径，优化班级管理手段，提高班主任工作效率。
（二）工作途径：
1、教学研修，团队攻坚
力求通过多层次、多形式的班主任学习、研修，实践和培训活动，不断加强班主任专业能力建设，使成员成为班级管理的能手。同时，通过成员的集体智慧，合力挖掘高效省力的班级管理措施。
2、资源整合，网络辐射
班主任工作室成员将搜集各类教育资料，分类整合，协同各专业年级合理使用，使之最大效益化。通过班主任工作室网络建设，让工作室成员在一定范围内发挥示范、带头和辐射作用，不仅引领学生的成长，也引领工作室成员自身及班主任群体的专业成长。
3、个性教学，德育创新
工作室学员既要做到不断提升理论修养，又要注意实践积累，在教育风格和特色上下功夫，按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地开展班级管理工作，灵活地、技巧地开展主题班会活动，进而形成自己的教育风格和思想。
（二）活动形式：
1、注重培训学习
每个月成员集中学习1次，采取研究专家案例、主题沙龙等形式，研究分析班主任工作实践的重点、热点、难点问题，探讨加强和改进班主任工作的对策和措施，并在实践中予以验证；交流班主任工作的创新经验。如，“探讨如何用智慧教育学生”、“关爱问题学生的背后”、“95后学生心理特征与对策”、“互联网时代班主任工作的艺术”、“做一个专业的班主任”等。
2、班会研讨
以教育案例型主题班会为突破口，以优秀案例为契机，以观摩、交流、研讨为主要方式，将教育与自我教育结合起来，提高班主任教育工作水平，把握好班会课的教育功能，熟练驾驭班会课形式，内化成自己的教育理念。如开展“技能改变命运”、“让优秀成为习惯”、“创建和谐班级”、“展青春活力”、“感动。。。”、“校企合作”、“国钧精神”等主题教育活动。遇到工作室成员在班级里发生一些典型的有共性的问题时，及时进行商讨与进行每个成员对个案理解分析和处理方法的交流，形成一定的处理方法和理论依据。
3、研究学生社团
根据班级学生特点与特长，发动学生组织学生社团，让学生在组织社团中学会成长，让校园生活丰富多彩，进而达到自我管理自我教育，成为班主任管理班级的得力助手。
4、配合学�？钩９娼逃疃�，如“光彩行动”、“光盘行动”、“礼仪展示”、“青年志愿者”、“7s”、“军训汇报”等活动。德育工作育学生，学生活动又成为德育工作的载体。
5、创建班级文化
创建班级文化，创设自我教育氛围，如精心策划墙报文化、板报文化、讲台文化、手机文化、阅读文化、专业文化、班歌等。
6、巩固与学生交流的阵地
充分利用教育手册的作用，加强跟学生的书面交流，及时对学生的心理进行的把控与指导。
7、论文撰写与课题研究
及时反思捉成效。倡导工作室成员在工作中及时反思的习惯。养成反思、改进、再反思再改进的工作作风。要认真撰写反思日记和教育教学论文，每位成员至少撰写一篇质量较高的论文，整理一篇以上有一定质量的反映自己教育模式和风格的班队活动案例。通过工作室确定的课题研究参与或自我申报立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力。
8、交流展示
通过讲述自己的成长轨迹和工作经验，通过点评他人经验并提出发展建议，开展汇报交流活动，可以展示成员的特色和思想，提升成员的水平，也可以提升同伴的认识水平、鉴别能力和指导能力，以实现共生共荣。
（三）预期成果：
1、班级文化建设成果汇总（教室布置图片、班徽、班歌等）
2、班主任工作室网络资源
3、优秀班会课展示
4、优秀德育文集（优秀德育论文、优秀德育案例）
希望通过班主任工作室全体成员的努力，将本工作室开发成一个可持续、可延伸的班主任工作支持系统，更好、更多地服务于广大班主任队伍。