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[来源：本站 | 作者(文/图)：学工处 戴卫银 | 日期：2015年5月4日 | 浏览41916 次]
以我校戴卫银为主持人申报的课题，于2012年6月经江苏省教育厅批准，已被列为江苏省2012年度高校哲学社会科学基金项目立项课题。
课题名称：刘国钧精神观照下的高职校校园文化建设研究与实践
课题类别：江苏省2012年度高校哲学社会科学基金项目立项课题
代码编号：2012SJB880034
根据《江苏省教育厅关于公布2012年度高校哲学社会科学基金项目的通知》（苏教社政〔2012〕8号）文件精神，本课题组特召开课题开课会，作开题报告。
一、课题研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。
《常州教育中长期改革发展纲要(2010-2020年)》指出“素质教育：让学生成为全面发展的现代公民，提高德育工作的实效性和感染力，大力开展理想信念教育，用中国特色社会主义义理论体系和社会主义价值体系引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。深化民族精神教育，弘扬中华民族优秀文化，增强学生民族文化认同感，丰富学校文化内涵，建设书香校园，增强学校文化的育人功能。提高学校常规活动的设计水平，深化德育特色创建，打造经典活动，提升学校活动的教育意义。职业学校突出以诚信敬业为重点的职业道德教育，培养具有社会责任感和创新创业精神的高素质劳动者。”
从1986年4月上海第12届学代会提出“校园文化”概念以来，学界从不同角度对其进行了研究；但是专门深入研究高职院校校园文化的并不多。经搜索中国知网，研究高职院校园文化的学术论文有398篇，大部分是2005年后；研究高职校校园文化的仅有6篇。由此，高职院校校园文化研究略显滞后，理论基础还比较薄弱。
存在的主要问题：
认识片面。把校园文化建设等同于对学生的思想政治教育或者等同于学生课外活动，脱离了高职院校整体办学规划和人才培养目标这一大背景，割裂了校园文化建设与高职院校专业设置、课程开设、师资配备、教学计划、培养目标的密切关系。
定位不清。忽视高职院校自身的特点、历史渊源和发展趋势，校园文化建设趋于共性化，特色不明显。
近年来，随着职业教育的发展，高职院校作为职业教育的一支重要力量呈现出前所未有的发展局面, 高等职业教育已作为高等教育的一类教育，在高教事业中占有重要地位。培养面向生产、建设、管理、服务一线的高技能应用型人才，是国家对高职院校人才培养目标的科学定位。
教育部鲁昕副部长在2011年10月视察我校时说：“职业教育不仅要给学生知识和技能，更要给文化”。
二、课题研究意义
刘国钧是我国现代杰出纺织业专家，著名的爱国民族实业家。早在二十世纪三十年代初，刘国钧就以一个成熟的企业家，登上了中国民族工业的历史舞台，编演了纺织印染业的传奇。解放后，刘国钧萦系家乡，造福桑梓，以高度的爱国热忱和政治热情，投身社会主义建设，被誉为“纺织巨子、民族骄子、中华赤子”。
我校建于1989年，因受刘国钧先生后人资助而得名。最初为三年制职业学校，2005年12月升格为五年制高职校。在22年的办学过程中，“国钧人”正积极挖掘校本资源——博大精深的刘国钧精神，正不断地探索和实践校园文化建设特色之路。经过挖掘、整理和研究，发现在当前的时代特点和职业教育的发展趋势下，刘国钧精神日益显示出强大的生命力，对高职校校园文化建设有着现实的指导意义。
我校在校园文化建设上已经取得一定成效，但是，在校园文化建设过程中还客观地存在着一些问题。
1.对“刘国钧”校本资源挖掘得不深，提炼得不够，相关活动的切入点不多，系统性不强，自觉地与刘国钧精神契合度还不高，刘国钧精神在师生中和社会上还没有形成较强的影响力等。
2.围绕当今社会发展与现代高职人才培养的规律和要求，结合学校实际，对校园文化进行全面、深入、系统地设计和实施还不够，校园文化的育人功能还未充分发挥。
审视我校目前的校园文化建设，最迫切的是三个方面：提炼清晰的精神文化核心元素，建设完整的工业化环境场景，传承积极的传统文化。
基于上述，我们将充分利用校本资源，把校园文化建设放在刘国钧精神的观照下进行深入思考，整体设计，重构我校校园文化建设的实施路径与活动课程，由此形成我校高职校校园文化建设的鲜明特色；实现乡土历史名人资源育人功能的需要；实现我校培养目标的需要，培养具有自信阳光气质、文明有礼品质、创新创业特质的高素质技能型人才。
三、课题界定
校园文化的观点可以归纳为以下几种：“亚文化说”、“综合文化说”、“文化氛围说”、“精神环境说”。
高职院校校园文化在广义上它是社会文化的一个子系统，它是高职院校在人类社会大文化影响下，通过师生员工的长期共同努力形成的一种亚文化；从狭义上理解，它是一种对高职院校内部实现约束，对院校外部环境进行适应并产生影响的一种软力量。强有力的校园文化，能增强学生的学习主动性、积极性，促进学生自发地遵守纪律，帮助学生树立正确的价值观、人生观，约束学生的日常行为，形成良好的精神氛围，促进学生、学校的全面发展。
刘国钧精神是通过深入挖掘、系统整理刘国钧有关资料，对其创业经历、经营管理、用人之道、实业救国、家庭教育、造福桑梓等进行严谨地研究，提炼刘国钧的思想内蕴。
校园文化建设的途径是在科学发展观的指引下，坚持社会主义核心价值体系，围绕人才培养目标，结合学校实际开展校园文化建设的手段、方法和渠道。
活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。由法国自然主义教育思想家卢梭提出。
乡土历史资源是通过对家乡或故乡的历史的了解和学习，进行爱国主义教育和人生观、价值观教育的资源。
文化环境就是适合并影响一种文化产生、发展、变化、消失的自然、生态、社会的条件。
四、研究目标
一是进一步有计划地挖掘、整理刘国钧精神遗产，提炼和概括刘国钧精神的核心价值，推动研究和学习刘国钧精神，总结和宣传践行刘国钧精神的人和事，并探寻刘国钧精神核心价值对五年制高职人才培养的指导意义。二是基于刘国钧精神的观照，重构和实施校园文化建设的途径，为学生创造愉快学习、幸福成长的环境，着力培养自信阳光气质、文明有礼品质和创新创业特质的高素质技能型人才。
五、研究内容
�。�1）提炼刘国钧精神的核心价值。对刘国钧精神的研究将从自发上升到自觉的高度。借助于本课题的研究，深入挖掘整理刘国钧有关资料，对其一生传奇而又辉煌的经历进行系统深入地研究和整理。同时，通过演讲、论坛、交流等方式，宣传并弘扬刘国钧博大深厚的思想内蕴。
（2）研究新时期我校校园文化建设的现状与需求。
我校新校区的设计理念是“现代职教、生态校园、人文情怀”。2010年9月搬至新校区两年来，学校不断完善校园物质文化资源，基于新校区管理的制度也有很大的提升。但是这两者都是基础，校园文化中的精神文化还需加强研究和弘扬。在新的时期，①校园文化需要有行业、企业和车间的文化元素；②校园文化需要传统文化元素；③校园文化需要整体设计和长期考虑；④校园文化需要有个性和特色，才有生命力和认同感；⑤校园文化需要有系列的活动载体。
�。�3）实践刘国钧精神在校园文化建设中的实施途径
围绕刘国钧精神，进一步将校园的精神文化、制度文化和物质文化进行理论化提升和系统化地整理，实践在刘国钧精神观照下的校园文化的途径。
�、傺芯亢托豕坛泻头⒄埂傲豕瘛�
续建刘国钧纪念馆，成立刘国钧研究会，成立刘国钧精神讲演团，续编《从刘国钧到刘国钧高职校》校本教材，续编《传国钧精神，走现代职场》校本教材。
�、诨诹豕�，搭建校园文化建设的平台
完善“行业文化进校园，企业文化班级，车间文化进课堂“环境及运行方案的设计；设置和实施校园文化的活动课程；开展经典诵读活动。
�。�4）提炼校园文化建设中的特色与亮点。
六、研究思路和方法
研究思路：
1.深入研究，系统整理，提炼刘国钧精神的核心价值；
2.把传统工业的文化环境与和现代职教相适应的工业文化环境有机结合；
3.把乡土历史资源与高职校课程资源的有机结合；
4.把传统美德与高职生人文与职业素养有机结合。
研究方法：
文献资料法。成立刘国钧研究会，充分阅读《刘国钧文集》、《从乡童到富豪》、《红色资本家刘国钧》、《大成厂发展历程》等文献，并搜集其他有关文献资料，加强对刘国钧其人其事的深入研究，进一步把握人物精神内蕴。
调查法。组织课题组成员，走访刘国钧故居、大成公司遗迹，拜望其后人，进一步丰富关于刘国钧的资料。
对比法。调查我校校园文化建设的优势并弱点，分析原因，着重从历史、现状和未来发展因素等三个角度进行分析。
行动研究法。在校园文化建设和活动中，切实践行刘国钧精神，渗透刘国钧精神的元素，全力重构和实施校园文化建设的新途径和活动课程。
七、研究过程及成果形式
课题研究时间：2012年5月-2014年6月
分步计划：
第一阶段：研究准备阶段（2012年5月-2012年6月），主要是研究的前测、分析、调研、成立课题组。
第二阶段：学习研究阶段（2012年7月-12月），重点挖掘整理分析刘国钧精神内蕴，并通过研究会、讲演团等方式，进行刘国钧精神的挖掘、研究和整理，并通过相关活动进行全校性的宣传和弘扬。刘国钧纪念馆二期建设完成；刘国钧研究会成立；刘国钧精神讲演团建立；建设“课题研究”专题网页。
第三阶段：开发校本课程阶段（2013年1月-6月），完成校本教材《从刘国钧到刘国钧高职校》、《传国钧精神，走现代职场》的编写。重构实施校园文化建设的新途径，开发校园文化的活动课程。
第四阶段：校园文化建设新途径和活动课程的实施、评价及管理的研究阶段（2013年7月- 12月）。研究方法主要是行动研究法，从 “问题反思”、“借鉴发展”、“筛选提炼”、“需求探索”四个方面进行行动研究。
第五阶段：总结和提炼阶段（2014年1月-2014年6月），形成“刘国钧精神观照下的高职校校园文化建设研究与实践”研究报告，提炼校园文化建设的特色和亮点，进行普适性的推广。
八、本课题研究的基础和条件
1.我校以刘国钧命名，学校有现成的校本资源可供开发研究；
2.我校是“全国教育系统先进集体”、“全国德育管理先进学校”、“江苏省和谐校园”、“江苏省德育先进集体”。学校已有一定的物质文化、制度文化和精神文化的底蕴。
3.课题研究者均为长期工作在学校管理或德育管理战线上的富有经验的领导和教师，该团队的理论学养及工作经历为课题研究提供了保障。
4.学校领导对校园文化建设的重视和独特思路保证了课题的实施。王亮伟校长的《一个新校区彰显的文化魅力》被《常州日报》全文刊载，获得广泛好评。
5.学校拥有较为完备的刘国钧相关文献。《刘国钧文集》、《从乡童到富豪》、《红色资本家刘国钧》和《大成厂发展历程》，为课题研究提供了丰富的文献资料。
6.学校建有“刘国钧纪念馆”以及与之相关的校园景观文化。这些是学校文化的窗口，更是独特的文化景观，它肩负着面向学生开展职业教育、理想信念教育，人才观的教育和传承职业精神的重任，是校园文化建设不可分割的组成。
7.本课题获得省立项课题经费8000元，学校有相应的配套经费。
九、课题组研究的成员（略）
十、参考文献
[1]马能和 五年制高职教育发展及实证研究[M].江苏教育出版社 2008.10
[2]相天 对人生的哲学思考[M].海潮出版社 2009.6
[3]温景文 现代高职教育观念与文化建设探论[M] 沈阳出版社,2005.1
[4]李友清，何兴楚 高职高专校园文化建设理论与实践[M].湖北科学技术出版社,2005.9
[5]李文瑞 刘国钧文集[M].南京师范大学出版社 2001.3
[6]高进勇 从乡童到富豪[M].江苏人民出版社1994.8
[7]陈光明 红色资本家刘国钧[M].解放军出版社1987.1
[8]王佳利等 论高职校园文化与学生心理健康[J].牡丹江教育学院学报，2007，（6）：93-94
[9]曲洪山 浅议高职校园文化建设[J]. 教育与职业，2004，（3）：29-30
[10]赖赛珍 高职高专校园文化建设理性思考[J].职教论坛, 2005，(10): 48-50
[11]张立旭 坚持科学发展观大力加强高校文化建设[J].思想政治教育研究，2005, (5): 49-50
[12]张科海 高职校园文化建设几个问题的思考[J].西安欧亚职业学院学报，2004 (2): 89-92
[13]吴国民 加强校园文化建设的实践和思考[J].教育与职业，2005 (4): 15-18
[14]卢惠余 关于校园文化建设的思考[J].教育探索，2002 (11): 104-105
[15]杨文钦 论高职院校校园文化建设[J].漯河职业技术学院学报(综合版)，2005年(3): 49-50
[16]陈正祥 新时期高校校园文化建设刍议[J].学校党建与思想教育，2005 (7): 62-63
课题名称：刘国钧精神观照下的高职校校园文化建设研究与实践
课题类别：江苏省2012年度高校哲学社会科学基金项目立项课题
代码编号：2012SJB880034
根据《江苏省教育厅关于公布2012年度高校哲学社会科学基金项目的通知》（苏教社政〔2012〕8号）文件精神，本课题组特召开课题开课会，作开题报告。
一、课题研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。
《常州教育中长期改革发展纲要(2010-2020年)》指出“素质教育：让学生成为全面发展的现代公民，提高德育工作的实效性和感染力，大力开展理想信念教育，用中国特色社会主义义理论体系和社会主义价值体系引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。深化民族精神教育，弘扬中华民族优秀文化，增强学生民族文化认同感，丰富学校文化内涵，建设书香校园，增强学校文化的育人功能。提高学校常规活动的设计水平，深化德育特色创建，打造经典活动，提升学校活动的教育意义。职业学校突出以诚信敬业为重点的职业道德教育，培养具有社会责任感和创新创业精神的高素质劳动者。”
从1986年4月上海第12届学代会提出“校园文化”概念以来，学界从不同角度对其进行了研究；但是专门深入研究高职院校校园文化的并不多。经搜索中国知网，研究高职院校园文化的学术论文有398篇，大部分是2005年后；研究高职校校园文化的仅有6篇。由此，高职院校校园文化研究略显滞后，理论基础还比较薄弱。
存在的主要问题：
认识片面。把校园文化建设等同于对学生的思想政治教育或者等同于学生课外活动，脱离了高职院校整体办学规划和人才培养目标这一大背景，割裂了校园文化建设与高职院校专业设置、课程开设、师资配备、教学计划、培养目标的密切关系。
定位不清。忽视高职院校自身的特点、历史渊源和发展趋势，校园文化建设趋于共性化，特色不明显。
近年来，随着职业教育的发展，高职院校作为职业教育的一支重要力量呈现出前所未有的发展局面, 高等职业教育已作为高等教育的一类教育，在高教事业中占有重要地位。培养面向生产、建设、管理、服务一线的高技能应用型人才，是国家对高职院校人才培养目标的科学定位。
教育部鲁昕副部长在2011年10月视察我校时说：“职业教育不仅要给学生知识和技能，更要给文化”。
二、课题研究意义
刘国钧是我国现代杰出纺织业专家，著名的爱国民族实业家。早在二十世纪三十年代初，刘国钧就以一个成熟的企业家，登上了中国民族工业的历史舞台，编演了纺织印染业的传奇。解放后，刘国钧萦系家乡，造福桑梓，以高度的爱国热忱和政治热情，投身社会主义建设，被誉为“纺织巨子、民族骄子、中华赤子”。
我校建于1989年，因受刘国钧先生后人资助而得名。最初为三年制职业学校，2005年12月升格为五年制高职校。在22年的办学过程中，“国钧人”正积极挖掘校本资源——博大精深的刘国钧精神，正不断地探索和实践校园文化建设特色之路。经过挖掘、整理和研究，发现在当前的时代特点和职业教育的发展趋势下，刘国钧精神日益显示出强大的生命力，对高职校校园文化建设有着现实的指导意义。
我校在校园文化建设上已经取得一定成效，但是，在校园文化建设过程中还客观地存在着一些问题。
1.对“刘国钧”校本资源挖掘得不深，提炼得不够，相关活动的切入点不多，系统性不强，自觉地与刘国钧精神契合度还不高，刘国钧精神在师生中和社会上还没有形成较强的影响力等。
2.围绕当今社会发展与现代高职人才培养的规律和要求，结合学校实际，对校园文化进行全面、深入、系统地设计和实施还不够，校园文化的育人功能还未充分发挥。
审视我校目前的校园文化建设，最迫切的是三个方面：提炼清晰的精神文化核心元素，建设完整的工业化环境场景，传承积极的传统文化。
基于上述，我们将充分利用校本资源，把校园文化建设放在刘国钧精神的观照下进行深入思考，整体设计，重构我校校园文化建设的实施路径与活动课程，由此形成我校高职校校园文化建设的鲜明特色；实现乡土历史名人资源育人功能的需要；实现我校培养目标的需要，培养具有自信阳光气质、文明有礼品质、创新创业特质的高素质技能型人才。
三、课题界定
校园文化的观点可以归纳为以下几种：“亚文化说”、“综合文化说”、“文化氛围说”、“精神环境说”。
高职院校校园文化在广义上它是社会文化的一个子系统，它是高职院校在人类社会大文化影响下，通过师生员工的长期共同努力形成的一种亚文化；从狭义上理解，它是一种对高职院校内部实现约束，对院校外部环境进行适应并产生影响的一种软力量。强有力的校园文化，能增强学生的学习主动性、积极性，促进学生自发地遵守纪律，帮助学生树立正确的价值观、人生观，约束学生的日常行为，形成良好的精神氛围，促进学生、学校的全面发展。
刘国钧精神是通过深入挖掘、系统整理刘国钧有关资料，对其创业经历、经营管理、用人之道、实业救国、家庭教育、造福桑梓等进行严谨地研究，提炼刘国钧的思想内蕴。
校园文化建设的途径是在科学发展观的指引下，坚持社会主义核心价值体系，围绕人才培养目标，结合学校实际开展校园文化建设的手段、方法和渠道。
活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。由法国自然主义教育思想家卢梭提出。
乡土历史资源是通过对家乡或故乡的历史的了解和学习，进行爱国主义教育和人生观、价值观教育的资源。
文化环境就是适合并影响一种文化产生、发展、变化、消失的自然、生态、社会的条件。
四、研究目标
一是进一步有计划地挖掘、整理刘国钧精神遗产，提炼和概括刘国钧精神的核心价值，推动研究和学习刘国钧精神，总结和宣传践行刘国钧精神的人和事，并探寻刘国钧精神核心价值对五年制高职人才培养的指导意义。二是基于刘国钧精神的观照，重构和实施校园文化建设的途径，为学生创造愉快学习、幸福成长的环境，着力培养自信阳光气质、文明有礼品质和创新创业特质的高素质技能型人才。
五、研究内容
�。�1）提炼刘国钧精神的核心价值。对刘国钧精神的研究将从自发上升到自觉的高度。借助于本课题的研究，深入挖掘整理刘国钧有关资料，对其一生传奇而又辉煌的经历进行系统深入地研究和整理。同时，通过演讲、论坛、交流等方式，宣传并弘扬刘国钧博大深厚的思想内蕴。
（2）研究新时期我校校园文化建设的现状与需求。
我校新校区的设计理念是“现代职教、生态校园、人文情怀”。2010年9月搬至新校区两年来，学校不断完善校园物质文化资源，基于新校区管理的制度也有很大的提升。但是这两者都是基础，校园文化中的精神文化还需加强研究和弘扬。在新的时期，①校园文化需要有行业、企业和车间的文化元素；②校园文化需要传统文化元素；③校园文化需要整体设计和长期考虑；④校园文化需要有个性和特色，才有生命力和认同感；⑤校园文化需要有系列的活动载体。
�。�3）实践刘国钧精神在校园文化建设中的实施途径
围绕刘国钧精神，进一步将校园的精神文化、制度文化和物质文化进行理论化提升和系统化地整理，实践在刘国钧精神观照下的校园文化的途径。
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续建刘国钧纪念馆，成立刘国钧研究会，成立刘国钧精神讲演团，续编《从刘国钧到刘国钧高职校》校本教材，续编《传国钧精神，走现代职场》校本教材。
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完善“行业文化进校园，企业文化班级，车间文化进课堂“环境及运行方案的设计；设置和实施校园文化的活动课程；开展经典诵读活动。
�。�4）提炼校园文化建设中的特色与亮点。
六、研究思路和方法
研究思路：
1.深入研究，系统整理，提炼刘国钧精神的核心价值；
2.把传统工业的文化环境与和现代职教相适应的工业文化环境有机结合；
3.把乡土历史资源与高职校课程资源的有机结合；
4.把传统美德与高职生人文与职业素养有机结合。
研究方法：
文献资料法。成立刘国钧研究会，充分阅读《刘国钧文集》、《从乡童到富豪》、《红色资本家刘国钧》、《大成厂发展历程》等文献，并搜集其他有关文献资料，加强对刘国钧其人其事的深入研究，进一步把握人物精神内蕴。
调查法。组织课题组成员，走访刘国钧故居、大成公司遗迹，拜望其后人，进一步丰富关于刘国钧的资料。
对比法。调查我校校园文化建设的优势并弱点，分析原因，着重从历史、现状和未来发展因素等三个角度进行分析。
行动研究法。在校园文化建设和活动中，切实践行刘国钧精神，渗透刘国钧精神的元素，全力重构和实施校园文化建设的新途径和活动课程。
七、研究过程及成果形式
课题研究时间：2012年5月-2014年6月
分步计划：
第一阶段：研究准备阶段（2012年5月-2012年6月），主要是研究的前测、分析、调研、成立课题组。
第二阶段：学习研究阶段（2012年7月-12月），重点挖掘整理分析刘国钧精神内蕴，并通过研究会、讲演团等方式，进行刘国钧精神的挖掘、研究和整理，并通过相关活动进行全校性的宣传和弘扬。刘国钧纪念馆二期建设完成；刘国钧研究会成立；刘国钧精神讲演团建立；建设“课题研究”专题网页。
第三阶段：开发校本课程阶段（2013年1月-6月），完成校本教材《从刘国钧到刘国钧高职校》、《传国钧精神，走现代职场》的编写。重构实施校园文化建设的新途径，开发校园文化的活动课程。
第四阶段：校园文化建设新途径和活动课程的实施、评价及管理的研究阶段（2013年7月- 12月）。研究方法主要是行动研究法，从 “问题反思”、“借鉴发展”、“筛选提炼”、“需求探索”四个方面进行行动研究。
第五阶段：总结和提炼阶段（2014年1月-2014年6月），形成“刘国钧精神观照下的高职校校园文化建设研究与实践”研究报告，提炼校园文化建设的特色和亮点，进行普适性的推广。
八、本课题研究的基础和条件
1.我校以刘国钧命名，学校有现成的校本资源可供开发研究；
2.我校是“全国教育系统先进集体”、“全国德育管理先进学校”、“江苏省和谐校园”、“江苏省德育先进集体”。学校已有一定的物质文化、制度文化和精神文化的底蕴。
3.课题研究者均为长期工作在学校管理或德育管理战线上的富有经验的领导和教师，该团队的理论学养及工作经历为课题研究提供了保障。
4.学校领导对校园文化建设的重视和独特思路保证了课题的实施。王亮伟校长的《一个新校区彰显的文化魅力》被《常州日报》全文刊载，获得广泛好评。
5.学校拥有较为完备的刘国钧相关文献。《刘国钧文集》、《从乡童到富豪》、《红色资本家刘国钧》和《大成厂发展历程》，为课题研究提供了丰富的文献资料。
6.学校建有“刘国钧纪念馆”以及与之相关的校园景观文化。这些是学校文化的窗口，更是独特的文化景观，它肩负着面向学生开展职业教育、理想信念教育，人才观的教育和传承职业精神的重任，是校园文化建设不可分割的组成。
7.本课题获得省立项课题经费8000元，学校有相应的配套经费。
九、课题组研究的成员（略）
十、参考文献
[1]马能和 五年制高职教育发展及实证研究[M].江苏教育出版社 2008.10
[2]相天 对人生的哲学思考[M].海潮出版社 2009.6
[3]温景文 现代高职教育观念与文化建设探论[M] 沈阳出版社,2005.1
[4]李友清，何兴楚 高职高专校园文化建设理论与实践[M].湖北科学技术出版社,2005.9
[5]李文瑞 刘国钧文集[M].南京师范大学出版社 2001.3
[6]高进勇 从乡童到富豪[M].江苏人民出版社1994.8
[7]陈光明 红色资本家刘国钧[M].解放军出版社1987.1
[8]王佳利等 论高职校园文化与学生心理健康[J].牡丹江教育学院学报，2007，（6）：93-94
[9]曲洪山 浅议高职校园文化建设[J]. 教育与职业，2004，（3）：29-30
[10]赖赛珍 高职高专校园文化建设理性思考[J].职教论坛, 2005，(10): 48-50
[11]张立旭 坚持科学发展观大力加强高校文化建设[J].思想政治教育研究，2005, (5): 49-50
[12]张科海 高职校园文化建设几个问题的思考[J].西安欧亚职业学院学报，2004 (2): 89-92
[13]吴国民 加强校园文化建设的实践和思考[J].教育与职业，2005 (4): 15-18
[14]卢惠余 关于校园文化建设的思考[J].教育探索，2002 (11): 104-105
[15]杨文钦 论高职院校校园文化建设[J].漯河职业技术学院学报(综合版)，2005年(3): 49-50
[16]陈正祥 新时期高校校园文化建设刍议[J].学校党建与思想教育，2005 (7): 62-63