您的位置 五年主要工作：师资队伍建设和培养
[来源：本站 | 作者(文/图)：校长室 | 日期：2013年6月3日 | 浏览2781 次]
坚持以专业带头人和骨干教师队伍建设和青年教师培养为重点，统筹专业学科建设需求、教育教学改革需求、办学特色需求和区域经济社会发展需求；坚持数量目标与质量目标相结合，坚持分类指导、整体推进、突出重点；紧紧抓住稳定、培养、引进三个环节，通过超前规划、专业带动、机制创新等措施，建立一支师德高尚、结构合理、富有创新精神的师资队伍，为实现学校发展目标提供人力资源保障。
学校目前拥有专任教师268人，其中首届中国职业教育百名杰出校长1人、首届中国职业院校教学名师1人、市拔尖人才3人、市有突出贡献高级技师1人、市831工程中青年骨干人才1人、市三创导师4人；市级以上骨干教师91人次，占专任教师比例达34%；聘任了33位教研室负责人，并纳入教科研一体化培养序列。
五年来，学校相继出台了一系列促进师资队伍建设的制度和条例，如《关于加强师资队伍建设的若干措施》、《关于组建名师工作室的试行意见》、《关于教师评聘高校教师职务和攻读研究生的意见》、《公开招聘师资工作意见》、《关于进一步加强师资队伍建设的若干措施》、《关于进一步加强师德师风建设的若干意见》等。
学校全面实施岗位设置管理制度，制定出台了《专业技术岗位竞聘上岗实施办法》，通过广泛征求意见出台了《奖励性绩效工资考核分配方案》，以推进绩效考核工资实施为契机，着力构建导向明确、标准科学、体系完善的学校及教师绩效考核制度，调动教师教书育人的积极性、主动性和创造性。
教师个体培养与团队建设同步进行。目前，已拥有市级名教师工作室2个，市级创新工作室4个，校级名师工作室6个。学校充分利用多方资源、多种方式实施“教师素质提升、骨干教师专项提升、专业教师双师素质提升、教师课程开发和实施能力提升”工程，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质�；炕淌ρ醒抵贫龋ㄒ蹈涸鹑�、骨干教师实施培养培训计划，为教师的专业个性化发展提供平台；组建由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和由行业企业聘请的技术专家、能工巧匠共同组成的专兼结合的专业建设和课程建设团队。
引进与培养同步进行。修订了引进人才标准，强调了研究生学历要求和企业工作经历要求；进一步明确了外聘教师在岗位聘任中的比例要求，规范了外聘教师的管理制度，外聘教师已经达到40多人；聘请行业、企业、事业单位、高校知名企业家、专家和学者为学�？妥淌�，首批聘请了包括北京其欣然文化创意产业机构董事长袁梅在内的23人。目前学校文化课和专业课教师比例已经接近3:7，具有技师或工程师及以上职称教师数达到80人。学校聘请行业企业人员共43人，参与指导专业学科队伍建设。依托校企合作，建立兼职专业教师库，筹建校企合作教学团队，探索专业教师进企业的新模式。
教师综合素质和教科研、产学研能力提升同步进行。根据学校发展、专业发展、个人发展需要制定并推进实施教师三年轮训计划。初步实现了师资培训专项管理，每年培训项目资金超过100万元。培训项目涉及学历学位培训、专任教师教学科研培训、“职教名师、学科（专业）带头人、骨干教师（双师型）、教坛能手、教坛新秀”五级阶梯培训、国内外学术交流访问、现代教育技术培训、教师下企业挂职锻炼、校级以上各类名师工作室建设和教研室负责人培训、精品课程和项目课程开发团队培训、职业核心能力培训、素质提升专项培训、校级专家培训（课程、产学研、心理学）等项目。学校聘请教育部专家举办了三期“职业核心能力培训班”，180多位教师参加了集中培训。2007年9月-2012年12月学校先后派遣教师99人次赴德国、英国、加拿大、新加坡、澳大利亚、韩国和香港等国家或地区，接受职业教育方面的业务培训及学习调研考察。
引领教师提升理念、提高水平的教科研活动正常化、系列化。校级“五课”评比活动，是在各教研室内广泛的说课、评课活动的基础上，进行了反映教研室课改成果的校级公开课评比，将课程改革的重点落在课程的实施层面，落实到课堂。学校教师“说课”、“备课”、“上课”比赛，使教师通过参赛加深了对课程标准的理解，推动了对课程实施的有益探索；学�？沟摹敖淌π畔⒒萄А贝笕谌⑹∈蟹直鹑〉煤贸杉�。公共基础课程及专业“两课”评比等各类教学比赛，促进了教师业务水平的提高，做到课改进课堂，让学生充分享受课改的成果�？翁庋芯恐毓坦芾怼⒅乜翁庋芯磕芰ε嘤�、重课堂教学实践，每年的产学研项目立项和实施，为教师提供了发展机会。
学校目前拥有专任教师268人，其中首届中国职业教育百名杰出校长1人、首届中国职业院校教学名师1人、市拔尖人才3人、市有突出贡献高级技师1人、市831工程中青年骨干人才1人、市三创导师4人；市级以上骨干教师91人次，占专任教师比例达34%；聘任了33位教研室负责人，并纳入教科研一体化培养序列。
五年来，学校相继出台了一系列促进师资队伍建设的制度和条例，如《关于加强师资队伍建设的若干措施》、《关于组建名师工作室的试行意见》、《关于教师评聘高校教师职务和攻读研究生的意见》、《公开招聘师资工作意见》、《关于进一步加强师资队伍建设的若干措施》、《关于进一步加强师德师风建设的若干意见》等。
学校全面实施岗位设置管理制度，制定出台了《专业技术岗位竞聘上岗实施办法》，通过广泛征求意见出台了《奖励性绩效工资考核分配方案》，以推进绩效考核工资实施为契机，着力构建导向明确、标准科学、体系完善的学校及教师绩效考核制度，调动教师教书育人的积极性、主动性和创造性。
教师个体培养与团队建设同步进行。目前，已拥有市级名教师工作室2个，市级创新工作室4个，校级名师工作室6个。学校充分利用多方资源、多种方式实施“教师素质提升、骨干教师专项提升、专业教师双师素质提升、教师课程开发和实施能力提升”工程，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质�；炕淌ρ醒抵贫龋ㄒ蹈涸鹑�、骨干教师实施培养培训计划，为教师的专业个性化发展提供平台；组建由专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和由行业企业聘请的技术专家、能工巧匠共同组成的专兼结合的专业建设和课程建设团队。
引进与培养同步进行。修订了引进人才标准，强调了研究生学历要求和企业工作经历要求；进一步明确了外聘教师在岗位聘任中的比例要求，规范了外聘教师的管理制度，外聘教师已经达到40多人；聘请行业、企业、事业单位、高校知名企业家、专家和学者为学�？妥淌�，首批聘请了包括北京其欣然文化创意产业机构董事长袁梅在内的23人。目前学校文化课和专业课教师比例已经接近3:7，具有技师或工程师及以上职称教师数达到80人。学校聘请行业企业人员共43人，参与指导专业学科队伍建设。依托校企合作，建立兼职专业教师库，筹建校企合作教学团队，探索专业教师进企业的新模式。
教师综合素质和教科研、产学研能力提升同步进行。根据学校发展、专业发展、个人发展需要制定并推进实施教师三年轮训计划。初步实现了师资培训专项管理，每年培训项目资金超过100万元。培训项目涉及学历学位培训、专任教师教学科研培训、“职教名师、学科（专业）带头人、骨干教师（双师型）、教坛能手、教坛新秀”五级阶梯培训、国内外学术交流访问、现代教育技术培训、教师下企业挂职锻炼、校级以上各类名师工作室建设和教研室负责人培训、精品课程和项目课程开发团队培训、职业核心能力培训、素质提升专项培训、校级专家培训（课程、产学研、心理学）等项目。学校聘请教育部专家举办了三期“职业核心能力培训班”，180多位教师参加了集中培训。2007年9月-2012年12月学校先后派遣教师99人次赴德国、英国、加拿大、新加坡、澳大利亚、韩国和香港等国家或地区，接受职业教育方面的业务培训及学习调研考察。
引领教师提升理念、提高水平的教科研活动正常化、系列化。校级“五课”评比活动，是在各教研室内广泛的说课、评课活动的基础上，进行了反映教研室课改成果的校级公开课评比，将课程改革的重点落在课程的实施层面，落实到课堂。学校教师“说课”、“备课”、“上课”比赛，使教师通过参赛加深了对课程标准的理解，推动了对课程实施的有益探索；学�？沟摹敖淌π畔⒒萄А贝笕谌⑹∈蟹直鹑〉煤贸杉�。公共基础课程及专业“两课”评比等各类教学比赛，促进了教师业务水平的提高，做到课改进课堂，让学生充分享受课改的成果�？翁庋芯恐毓坦芾怼⒅乜翁庋芯磕芰ε嘤�、重课堂教学实践，每年的产学研项目立项和实施，为教师提供了发展机会。